Commentaires sur : Carte blanche sur le décret mixité

Par : michel parys

michel parys — Mon, 23 Mar 2009 12:42:25 +0000

Etre favorable à une régulation “réfléchie”, ne veut pas dire que je pose mon assentiment d’une gestion collective et centralisée des préférences.

Par : Infor Jeunes Laeken

Infor Jeunes Laeken — Sat, 21 Mar 2009 12:35:59 +0000

Nous relevons avec intérêt le fait que vous soyez favorable à la mise en place d’une régulation externalisée. L’enquête, commanditée par deux associations hostiles aux décrets Inscription/Mixité et publiée le 11 mars dernier, a livré quelques indications utiles, à savoir notamment qu’une majorité des sondés (70%) définit les deux critères prioritaires suivants pour effectuer le choix d’une école : 1) sa qualité 2) sa proximité géographique. Or, pour pouvoir véritablement concrétiser sur le terrain ces attentes exprimées par les parents, il faut impérativement endiguer la logique de marché scolaire et de compétition entre établissements qui prévaut actuellement. Et pour ce faire, il n’y a pas trente-six solutions : seule l’instauration d’un système de gestion collectif des inscriptions permettra d’atteindre cet objectif.

Par : Michel Parys

Michel Parys — Thu, 19 Mar 2009 21:30:56 +0000

L’équité à l’entrée, c’est surtout dès les maternelles et les primaires qu’il faut l’établir.
Il est illusoire dans le cadre actuel de penser que le niveau d’études des jeunes entrant en secondaire est équivalent. Les écoles ne SONT pas identiques et le niveau des élèves n’est donc pas identiques.

Il faut que TOUTES les écoles aient des projets de qualité.

Nous sommes donc en désaccord sur l’égalité absolue à avoir entre les élèves. Ceci aussi est illusoire. Chaque être étant différent et la preuve est que deux enfants d’une même famille suivront des parcours différents…

Le régulation plus forte, je ne pense pas que la rigidité soit un élément stimulant. Une régulation peut être réfléchie serait mieux adaptée. Le tronc commun. En principe, il l’est déjà jusqu’à 14 ans. Nous voyons les résultats et les différences. Concentrons nous d’abord sur l’efficience du tronc actuel et nous verrons ensuite.

TOUT A FAIT d’accord avec la revalorisation des options techniques et professionnelles. Mais je suis contre une réseau unique d’enseignement. Le pilotage de l’enseignement est nécessaire à travers les réseaux mais la constitution garantit la liberté d’enseignement et d’organisation d’écoles. Par contre, fusionner les réseaux officiels, pourquoi pas comme premier pas de réforme organisationnelle. Et surtout éviter que le P.O d’un établissement soit également pouvoir régulateur. Ceci est conflictuel et ne permet pas d’assurer un pilotage correct…

Par : Infor Jeunes Laeken

Infor Jeunes Laeken — Tue, 17 Mar 2009 15:20:05 +0000

Bonjour,
Nous vous remercions pour votre commentaire. Tout comme vous, nous saluons les décisions prises par le gouvernement de la Communauté française dans le cadre du décret portant sur l’encadrement différencié.

Toutefois, il convient de remarquer qu’un tel décret ne s’attaque pas directement aux mécanismes de ségrégation qui s’exercent dans notre système d’enseignement, il ne peut que produire des effets compensatoires, et c’est bien pour cela qu’il ne suscite aucune controverse – du fait qu’il maintient le statut quo quant à la situation actuelle de marché scolaire et à son absence de régulation.

En revanche, le décret Mixité a le mérite d’introduire plus d’équité et de mettre les gens sur un plus grand pied d’égalité, mais seulement à l’entrée, aux moments des inscriptions. Ce n’est donc pas suffisant, et c’est la raison pour laquelle le décret Mixité ne doit pas être considéré comme un élément isolé, mais comme une pièce d’un dispositif plus large de refonte du système qui implique notamment : une régulation beaucoup plus forte, un prolongement du tronc commun jusqu’à l’âge de 16 ans, une revalorisation des options techniques et professionnelles, ainsi que la constitution d’un réseau unique d’enseignement !

Par : Michel Parys

Michel Parys — Sun, 15 Mar 2009 21:10:28 +0000

Si elle n’est pas mieux définie que ce qu’elle ne l’est actuellement, la mixité ne peut pas constituer un vrai projet politique, n’en déplaise à ses zélateurs. Une perte de foi dans la capacité du système éducatif à changer les choses semble exister aujourd’hui, y compris semble-t-il de la part du corps enseignant. C’est pourquoi de nombreuses familles s’intéressent entre autres aux caractéristiques du public et accordent parfois moins d’importance, à l’heure du choix, à la qualité intrinsèque de l’enseignement, comme si un établissement n’était que son public.

Dans ces conditions, la mixité équivaut à un projet assez superficiel, consistant à dire qu’il suffit de “ les mettre ensemble” pour que tous en profitent et que PISA se redresse. Or cela ne suffit évidemment pas et de nombreuses études internationales montrent quels sont les éléments qui sont pertinents pour des apprentissages optimaux pour nos jeunes. En outre, la sociologie urbaine démontre de manière générale qu’il ne suffit pas de mettre les gens ensemble pour que se développent des rapports réels et constructifs entre eux.

Pour créer ces échanges, il faut donc faire quelque chose avec eux et poser les jalons d’une probable réussite: organiser des activités, éviter de créer des tensions entre bons et mauvais élèves, etc. Il convient également de souligner que la mixité est certes un idéal politique de sociabilité présent parmi les classes moyennes, à dominante intellectuelle. Et pourtant les échanges des adeptes du principe de mixité prônée à tout vent avec d’autres populations restent très peu nombreux dans les faits…! L’écart est décidément énorme entre idéal et pratiques et il est souvent nécessaire de d’abord balayer devant sa porte pour commencer à voir la propreté surgir.

On se doit donc de nourrir un discours très critique sur la mixité, notion idéalisée de manière souvent trop dogmatique et vide de réels projets humains. Aujourd’hui, la pensée sur ce thème s’essouffle et la notion court le risque de devenir simpliste et superficielle, à cause notamment des successifs décrets inscription et mixité, qui ont posé le problème sous un mauvais angle. La substance de ces décrets fut en effet réduite à un raz de marée idéologique – où la démocratie fut souvent réduite à un quasi string – qui a submergé les élèves Bruxellois et Brabançons en leur attribuant, malgré eux et l’aval de leurs parents, un rôle de cobayes. Résultat, les inscriptions ne sont pas encore clôturées et alors que la période de CEB approche, tout le monde semble attendre Godot… Le décret encadrement différencié apparaît avoir de meilleures chances d’effets sur le terrain pour soutenir les élèves défavorisés mais attendons les faits…

Il est urgent de prendre des décisions responsables par écrit et de les voter rapidement pour asseoir les inscriptions 2009 à Bruxelles et dans le Brabant Wallon, les enfants ne pardonneraient sans doute pas à ceux qui ne leur permettrent pas d’entrer dans la période du CEB sereins et rassurés quant à la suite de leur parcours…